ТЕМА 11 : Организация музыкально — игровой деятельности.
Значение игр в развитии ребенка очень велико, так как, именно, в игре ребенок может в полной мере проявить свою инициативу, получить новый социальный опыт. В игре быстрее устанавливаются коммуникативные связи, развиваются внимание, умения и навыки ребенка. Игра выполняет активную информационно-коммуникативную роль в процессе общения между детьми, во время совместного музицирования. Присущий игре момент развлекательности усиливает мотивационную сторону игры, включает в ее процесс настроение праздника и радости.
Игра с использованием народных инструментов — особая форма игровой деятельности детей. Она стимулирует не только развитие узкоспециальных музыкальных способностей, но и помогает в развитии творческих и психических качеств, физических данных ребенка. Игра на музыкальном инструменте всегда связана у детей с чувством радости и удовольствия, что стимулирует их познавательную активность. С помощью игр-заданий, построенных на сюжетном действии, дети не только совершенствуют свои музыкальные способности, они осознанно стремятся к освоению и закреплению учебного материала. Деятельность детей дошкольного и младшего школьного возраста носит преимущественно игровой характер. Это необходимо учитывать, разрабатывая планы занятий.
1) Например, при знакомстве на занятии с новым музыкальным инструментом (трещотка с колокольчиками) перед каждым ребенком ставить задачу: придумать свой образ (персонаж) и на музыкальном инструменте попытаться его изобразить. Остальные дети должны были отгадать, что или кого исполнитель хотел показать. На занятии сразу возникнет обстановка повышенного внимания и активности детей.
2) На занятии, посвященном изучению пастушьего барабана (ударный народный музыкальный инструмент), детям дошкольного возраста (5-6 лет) было дано следующее задание: продумать свой музыкальный образ пастуха. Дети на инструменте сымпровизировали много различных сигналов: выгон скота утром, тревога на пастбище (показался волк, разбойник, медведь…), перегон скота на другое поле, пастух играет, сгон скота вечером домой и др. Кто-то в свой музыкальный образ пастуха добавил движение, кто-то попытался усилить его отдельными словами, фразами и выкриками. Дети включали в представление то, что они узнали на занятиях, о чем читали или слышали в русских народных сказках, что видели в деревне, в мультипликационных и художественных фильмах.
В игре ребенок лучше познает себя и окружающих. Она выступает в роли средства общения на понятном каждому ребенку языке. В игровой ситуации ребенок более коммуникабелен, он увлечен, он творит. Совместная музыкальная деятельность детей имеет большое значение для создания благоприятного психологического климата в коллективе. Ребенок, приходя в незнакомый коллектив, часто замыкается, не полностью реализует свои потребности и возможности. Уровень подготовки к восприятию информации и степень развития личных качеств у детей разные даже в группе одного возраста, в результате чего возникают проблемы личностного и межличностного плана. Кто-то из детей быстрее осваивает материал, более способен, оперативнее реагирует на действия педагога, стремится творчески подойти к выполнению любого задания. А что же делать детям, которые не обладают этими качествами? Как помочь им развить то, что в них заложено, но в силу ряда обстоятельств не проявляется? Именно игра помогает в этом. Она строится по общим правилам, объединяет детей, усиливает их мотивацию к совместной деятельности, снимает внутреннюю напряженность, закомплексованность, создает условия для самореализации.
О музыке 