ТЕМА 13: Изучение педагогического репертуара в младших классах ДМШ.
Формируя репертуар для младших классов ДМШ, необходимо знать специфику детского голоса, его строение, певческие возможности, свойства, а также периоды становления и созревания. Именно по этим критериям и следует подбирать и формировать репертуар.
Начинаем мы обучению пению с детского фольклора: считалочки, скороговорки, пестушки, потешки, прибаутки, музыкальные игры и т.д.
При выборе репертуара необходимо учитывать не только исполнительские и музыкальные задачи, но и черты характера ребенка: его интеллект, артистизм, темперамент, душевные качества, наклонности. Если вялому и медлительному ребенку предложить эмоциональную и подвижную пьесу, вряд ли можно ожидать успеха. Но проигрывать с ним такие вещи в классе стоит, на концерт же лучше выносить более спокойные. И наоборот: подвижному и возбудимому надо рекомендовать более сдержанные, философские произведения.
В результате обучения пению дети должны знать и понимать:
— что такое гигиена певческого голоса
— понимать по требованию педагога слова — петь « мягко, нежно, легко»
— понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им( внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).
— правильно дышать
— делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч
— иметь представление о строении артикуляционного аппарата
— знать особенности певческого голоса.
С первых же уроков по постановке голоса необходимо развивать у учащегося чувство самоконтроля, умение слышать и анализировать свои недостатки в звукообразовании и желание их преодолеть, стремление к чистой интонации, к точности ритма и осмысленности в пении. Внимание преподавателя должно быть направлено на правильную корпусную установку учащегося, на свободное положение гортани, естественную артикуляцию, использование резонаторной функции голосового аппарата и на певческое дыхание с глубоким, бесшумным, не перегруженным вдохом и постепенным экономным расходованием воздуха при фонации.
Певческое дыхание является не только одной из основ правильного звукообразования и условием развития вокальной техники, но также одним из средств художественной выразительности, которое помогает певцу свободно владеть музыкальной фразой, цезурами, динамикой звука и другими элементами музыкальной выразительности в пении. В младших классах необходимо формировать естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки);преимущественно мягкую атаку звука. На протяжении всего курса обучения необходимо формировать у учащихся навык пения на «зевке», т.е. высоком положении верхнего неба.
Развитие вокальных навыков происходит постепенно и целенаправленно в течение всего курса обучения, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.
В младших классах учащиеся осваивают:
- 7-8 распевок и вокальных упражнений,
- 9-10 несложных произведений с текстом.
Примерная программа для младших классов:
— Л.В. Шамина «Школа народного пения» (вокальные упражнения:№ 1,2,5,6,8,13,14,15,16,17,18 и т. д.);
— Н.Н. Гилярова «Хрестоматия по русскому народному творчеству», 1-2 год обучения (считалки, песни календарных праздников,игры и хороводы);
— Хрестоматия педагогического репертуара для детских фольклорных ансамблей «Через Волгу досточка», вып. 1, г.Самара, 2015г.
— Л.В. Шамина «Школа русского народного пения», г.Москва, 1997г.
— Г. Сысоева «Цветочек мой лазоревый» (народные песни Воронежской области), г. Воронеж, 2009г.
— Н.Мешко «Искусство народного пения» ч.1 практическое руководство и методика обучения народному пению.
— Ю. Зацарный «Русские народные песни», г.Москва, муз.изд-во «Советский композитор».
— Д. Лыбин «Руссикие песни» из сб. Н. Римского-Корсакова, г.Москва, изд. «Родник».
— П.Сорокин «Аленький наш цветок», г.Москва, изд. «Всероссийское музыкальное общество»
— Г. Заволокин «Это звонкое чудо-частушка», г.Москва, изд. «Советский композитор».
О музыке 