Тема 8: Детский фольклор.
Детский фольклор — это понятие в полной мере относится к тем произведениям, которые созданы взрослыми для детей. Кроме того, сюда входят произведения, сочиненные самими детьми, а также перешедшие к детям из устного творчества взрослых. Детский фольклор – особая система ценностей. К нему относятся колыбельные песни, потешки, детские колядки, щедровки, считалки, заклички и тд. Большая часть из них, в связи с разрушением семейного уклада, ныне забыта.
Виды детского фольклора.
Детский фольклор делится на несколько групп:
«Поэзия пестования» («материнская поэзия») — колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки
Календарный — заклички и приговорки
Игровой — игровые припевы и приговоры, жеребьёвые сговорки, считалки, дразнилки,поддёвк ,перевёртыши.
Дидактический — скороговорки, загадки, пословицы и поговорки.
Музыкальные распевки в детском фольклорном ансамбле.
Распевание является одной из важных частей работы по воспитанию певческих навыков. Работа по распеванию строится на специальных упражнениях, которые подбираются соответственно возрасту, педагогическим задачам и уровню музыкального развития детей, обучающихся пению. Распевание способствует развитию высотного слуха, формированию чистоты интонации и расширению диапазона, является систематической тренировкой голоса, укрепляющей основные навыки голосообразования, дыхания. Упражнения для распевания подбираются с учетом возрастных особенностей детского хорового коллектива, репертуара ансамбля. Любое вокальное упражнение превратится в бесполезное повторение, если оно не будет специально направлено на выполнение конкретно поставленной цели: чистота унисона, цепное дыхание, диалектные особенности, многоголосие, ритмический рисунок, ладовые строения песни и т.д.
При пении упражнений необходимо стремиться к определенной эмоциональной окраске голоса. Пение лучше связывать с радостным настроением, поэтому упражнения чаще даются в мажоре, располагаются в виде моделирующей секвенции по полутонам вверх и вниз на различные гласные слоги. Начинать пение нужно с выстраивания унисона на примарном звуке, постепенно расширяя диапазон вниз и вверх до крайних нот примарной зоны. Формирование нижних и верхних звуков может идти только на базе хорошо звучащей середины, поэтому, прежде всего, укрепляют средний участок диапазона
Обязательно включать в распевание пение с закрытым ртом, что дает правильное ощущение протяжности звука, кроме того, дети начинают «ощущать звук» в верхних резонаторах, что способствует подключению головного резонирования. Прежде всего, руководитель ансамбля должен следить за тем, чтобы звук тянулся ровно, без толчков, чтобы дети пели без напряжения: « пой, как говоришь». Нужно в начале проговорить несколько раз слово, фразу, прослушать, как произносятся в жизни, при разговоре те или иные звуки, затем повторить их на заданной высоте. Упражнения поются легко, бодро, по полутонам вверх и вниз. Руководитель хора должен объяснить детям, что при пении закрытым ртом зубы сжимать не следует, звук свободно проходит через небольшую щель, образованную между верхним и нижним рядами зубов и направляется к передней стенке зубов, губы мягко сомкнуты. В начале распевания хормейстеру рекомендуется акцентировать все распевки на гласную «Е» четко формируется полетный, открытый звонкий звук, ясно прослушивается разница в формировании близкой, светлой подачи звука и глубокой, глухой. Научившись петь гласную «Е», правильно формировать звук, добившись звонкости, полетности, можно приступить к выравниванию других гласных звуков.
О музыке 